Dibujo de forma Waldorf: Re-cableado creativo del cerebro

En las escuelas Waldorf, hay que considerar las creencias y puntos de vista de Rudolf Steiner sobre el dibujo de formas. El dibujo de formas es la base para el desarrollo de la motricidad fina como preparación para la escritura. Recuerde, el movimiento de la mano también educa al cerebro. Del libro Form Drawing Grades One to Four: “Es parte de la evolución del arte y, como tal, desarrolla el sentido estético y el sentimiento por la forma. También enseña a pensar, pero no de una manera no intelectual; entrena la inteligencia para ser flexible, capaz de seguir y comprender una línea de pensamiento complicada “.

Un niño experimenta las formas y esto desarrolla las fuerzas de la voluntad. Es una forma de “ver” con las manos. Rudolf Steiner dijo que “la línea es el tema y no una imagen de algo en el mundo exterior”. Esta es también la razón por la que al dibujar formas no debe permitir que el niño coloree entre las formas y las líneas. Los niños de las escuelas Waldorf aprenden de manera muy significativa a través de las artes.

Al mirar el trabajo para el primer grado, siguiendo las indicaciones de Steiner, comenzaríamos con dos líneas: la recta y la curva. El primer año es el año en que el niño se vuelve erguido, por lo que en esta postura el niño realmente “dibuja” esta forma con su cuerpo erguido. Entonces, ya ve, no se trata solo de dibujar una línea o letras o escribir palabras … las razones que Steiner expuso para sus métodos específicos de enseñanza son mucho más profundas y, como educador en casa Waldorf, realmente necesita hacer la tarea para comprender completamente lo que está pasando. Debes tener una comprensión real de la coordinación, el movimiento, los sentidos … el ego humano y las fuerzas de la voluntad y la fuerza del alma. Waldorf se trata de querer, pensar, sentir y todo esto sucede en su hijo en todo momento.

El movimiento físico con todo el cuerpo del niño siempre debe preceder a cualquier intento de poner algo en un papel. Se le debe pedir al niño que se ponga de pie con los brazos rectos por encima de la cabeza. Deben poder correr en línea recta hacia adelante. Deben intentarlo con los ojos cerrados, luego caminar la línea hacia atrás y así sucesivamente. Luego deben trazar la línea en el aire frente a ellos, y practicar dibujarla con sus brazos, manos, piernas … Un listón es una herramienta maravillosa para esta práctica.

En el enfoque Waldorf, la escritura siempre se enseña antes que la lectura. La razón de esto es que escribir es una actividad mucho más concreta, práctica y menos exigente. Al escribir (de nuevo) está involucrado todo el ser. Idealmente, el niño comienza con papel de cera de abejas en las hojas de papel más grandes para que el niño pueda experimentar completamente (físicamente) la escala del formulario. Además, cuando se hace muy grande, el niño puede diferenciar claramente entre las líneas rectas y las curvas de las letras. En las escuelas Waldorf las letras se enseñan “dibujándolas” en el aire, en el suelo, dibujándolas, pintándolas y modelándolas … Cada letra, cada forma debe estar “viva” para el niño.

De esta manera también sigue el desarrollo natural de la civilización. La primera escritura fue la escritura de imágenes y la escritura tal como la conocemos hoy evolucionó muy lenta y gradualmente fuera de la conciencia de la imagen. ¡Las pequeñas formas de letras impresas que usamos los ADULTOS son completamente ajenas a los niños pequeños!

También tenga en cuenta que la lectura llegó mucho, mucho más tarde, después de la impresión en Europa en el siglo XV. Tan recientemente como hace 100 años, relativamente pocas personas en todo el mundo sabían leer o escribir. Así que cuando empiece a pensar en ello de esta manera, realmente es bastante “ajeno” a nuestra vida y conciencia del alma captar o comprender la lectura de manera eficaz, a una edad tan temprana.

Esta es también la razón por la que la introducción de letras SIEMPRE va acompañada de cierta forma dibujada, porque el niño ve y comprende la imagen. El niño pequeño vive en un mundo lleno de imaginación donde los animales pueden hablar, las hadas y las brujas viven y suceden todo tipo de cosas maravillosas. Cuando juega con un palo lo ve a su vez como un avión o un tren, un hombre, etc. Debemos reconocer el mundo de la fantasía y utilizarlo en nuestra enseñanza. El niño aprenderá mucho más rápida y fácilmente porque no se ha visto obligado a trabajar de forma adulta con conceptos e instalaciones que aún no han madurado, tendrá una influencia saludable en su vida posterior.

Dibujar y escribir entre líneas es un concepto adulto. Puede parecer que la escritura nos parece ordenada y organizada, pero ¿estamos haciendo un servicio al alma y las fuerzas de voluntad de nuestro hijo? ¿Estamos permitiendo que el niño experimente plenamente la forma de las letras? Estas son las preguntas que debemos hacernos.

Sé que es difícil porque todos los demás ESTÁN escribiendo en el papel de escritura a mano y no se desplaza hacia abajo en la página … pero si no puede comprender la importancia de permitir que las fuerzas creativas vivan dentro de su hijo, es posible que desee hacerlo. Considere otro método de educación porque este es el NÚCLEO de la educación Waldorf. Querer, sentir, pensar …

¿Cómo se siente un niño cuando se le presenta un cuaderno de papel rayado? ¿Permite que la imaginación del niño se despierte y se involucre? Porque sin la imaginación el niño se vuelve apático, ansioso o agobiado por el peso mismo del conocimiento que no comprende. Porque lo que afecta al niño emocionalmente eventualmente llegará al cuerpo físico y su niño puede enfermarse debido a este tipo de “aprendizaje”.

En la educación Waldorf, las letras se presentan como dibujos que apelan a la imaginación del niño. Todas las letras del alfabeto alguna vez fueron imágenes en sí mismas. ¿Alguna vez se dibujan dibujos en papel rayado rígido? (¡Y los libros para colorear NO son imágenes!) Además, las letras minúsculas llegaron mucho más tarde, por lo que SIEMPRE comenzamos con letras mayúsculas SOLAMENTE.

Aquí están algunos ejemplos

1) Piense en una imagen que SE PARECE como la letra que está dibujando. Ejemplo F = pez, W = ola, M = montaña, S = serpiente

2) Construye una historia alrededor de esa imagen.

3) Invente un poema simple de una o dos líneas, esto se llama verso consonante.

F = peces coqueteando parpadeando libremente

W = Sobre el viento barrió las olas, las gaviotas blancas barren salvajemente.

M = Muchos valientes suben a la montaña poderosa

S = Seis serpientes plateadas se deslizaron silenciosamente sobre el suave mar de arena deslizante.

Estos versos e imágenes se representan en una historia, drama, rima, canción, verso, poema y movimiento, así como en el dibujo, la pintura, el modelado, etc. Las formas de las letras deben estar “vivas” para que los niños las experimenten y las sientan plenamente. dentro. Los niños necesitan absorber la letra y hacerla suya …

Entonces, al mirarlo desde estas creencias básicas, rápidamente se da cuenta de que el concepto mismo de mantenerlas en una pequeña hoja de papel con líneas está lo más lejos posible de Waldorf.

Toda la creencia puede compararse con la observación del habla de un niño. Va del habla infantil a un habla más articulada. ¡El niño no nace hablando! La lectura y la escritura son habilidades técnicas y mecánicas que se aprenden de manera más natural y apropiada en una etapa posterior del desarrollo del niño. El valor radica en que el niño obtenga una buena base, donde todas sus capacidades cognitivas y creativas puedan desarrollarse antes de ser empujado a “permanecer dentro de las líneas”.

Un hecho interesante pero poco conocido es también que Steiner dijo que la escritura cursiva debe preceder a las palabras impresas …! (Todo sobre las formas nuevamente). Pero generalmente, en las escuelas estadounidenses, la escritura cursiva no se enseña hasta el tercer grado debido a la visión estadounidense de aprender a leer. Entonces, en efecto, para mantenerse al día con los estándares estadounidenses de lectura, ¡esta parte tan importante del aprendizaje se ha dejado de lado debido a presiones de fuentes externas! Las filosofías actuales del mundo moderno y mecanicista apuntan a ver resultados tempranos. Como resultado, han ideado pruebas de rendimiento unilaterales del cerebro izquierdo que se han convertido en el indicador de éxito o fracaso en la educación. Estas pruebas, como todos sabemos, son inútiles. Sin embargo, son una representación del sistema actual en vigor.

Sugiero encarecidamente obtener una copia de Poniendo el corazón de nuevo en la enseñanza porque es una guía maravillosa para los padres que educan en casa y cubre gran parte de los conceptos básicos BÁSICOS que muchos padres maestros tienden a olvidar, o lamentablemente, nunca comprenden por completo. Un segundo “imprescindible” sería A Path of Discovery Volume One: Grade One.

Finalmente, para abordar específicamente su pregunta, la única mención real que he escuchado de escribir en las líneas fue una breve mención a la escritura en papel DOBLADO. (Un documento doblado en tres partes) y esto fue una referencia para las etapas posteriores del segundo grado, y no pude encontrar ninguna otra información que respalde si esta es una idea de Steiner / Waldorf o una idea personal del autor. Este autor sugirió doblar una hoja grande de papel en tres partes (dos pliegues, como si estuviera doblando una hoja para colocarla en un sobre de tamaño comercial) y no hacer consciente al niño de los pliegues, simplemente pidiéndole que dibuje el papel. imagen que se correspondía con la letra …

La mayoría de los estudiantes de Waldorf aprenden a leer o escribir sin NINGUNA presión o ansiedad. La mayoría no necesita que se les “enseñe” a leer, sino que aprenden por sí mismos, con naturalidad y alegría. El entorno de la escuela Waldorf está impregnado de lengua y literatura y todas las materias se presentan primero a través de la palabra hablada. Como resultado, los estudiantes de Waldorf desarrollan un profundo aprecio por el lenguaje en todas sus formas y se vuelven altamente capacitados en sus múltiples aplicaciones.

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